語文素養(yǎng)怎么獲得高分(語文素養(yǎng)提升錦囊-2020版)
1. 語文素養(yǎng)提升錦囊-2020版
提升中小學生綜合素養(yǎng)而特別出臺深圳市教育局《關于進一步提升中小學生綜合素養(yǎng)的指導意見》在國內尚屬首創(chuàng)。
《指導意見》將八大素養(yǎng)的提升列為主要任務：覆蓋品德、身心、學習、創(chuàng)新、國際、審美、信息、生活八個方面；具體提出了構建新型課程體系、建立綜合素養(yǎng)“陽光評價”體系、建設新型育人隊伍、發(fā)揮家庭教育積極作用，以及營造良好社會環(huán)境等五大主要路徑和保障措施。
《指導意見》秉承“兒童優(yōu)先”和“一切為了學生健康成長”的核心理念，旨在培養(yǎng)愛學習、愛勞動、愛祖國，身心健康、人格健全、社會責任感強，具備國際視野、較強創(chuàng)新精神和實踐能力的特區(qū)新一代青少年。
深圳小學校長王海林表示，“八大素養(yǎng)”的準確定位和深刻闡述，表明了深圳基礎教育的三個回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。
那么，八大素養(yǎng)是各自單獨開辟一個專門的課程來講授，還是進行綜合的踐行？ 在我看來，“八大素養(yǎng)”和全國小語會會長崔巒認為的語文素養(yǎng)是相互通融的，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
那么，該怎么尋求一種合適的方式進行融入我們的語文課程呢？首先我們要明白語文課里面不但要有品德，學習，信息這些元素，更要有國際、審美，創(chuàng)新、生活等元素。
可是，如何通過我們的眼睛，將這些素養(yǎng)發(fā)掘出來，這就需要通過我們自身的積累，并將其轉成孩子的語言進行引導和思考。
大家熟悉的中西方語文課上的《灰姑娘》。
講授者成長過程中價值觀的不同，所處境況的不同，所引發(fā)的思考的問題便不同。
這里又引發(fā)另外一個問題，你將站在什么樣的高度去踐行你所認可的素養(yǎng)？學生又該以什么樣的姿態(tài)去接受他應該接受的素養(yǎng)，他要如何接納和踐行？我的看法有如下幾點： 其一，語文教學要確立“以人為本”的基本原則。
語文是人類“詩意地棲居”的精神家園。
于漪說：“民族文化是民族的根，而民族語言負載民族文化，是根之根。
”“漢語言文字負載著中華民族數(shù)千年的古老文化，它不是沒有生命的符號，而是蘊涵著中華民族獨特性格的精靈。
”語文教學除了讓學生學習祖國語言及其各種表現(xiàn)形態(tài)（口頭語、書面語等），學習利用語言進行形象思維和抽象思維之外，更重要的是通過學習祖國語言，繼承民族精神和人類遺產，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚情操，形成良好的個性和健全的人格，塑造高尚的靈魂。
語文教學應當高揚人文精神和科學精神，傳播先進文化，為學生的發(fā)展打下“精神的底子”。
這里的先進文化不能單純地理解為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也包括世界各民族的優(yōu)秀文化，以及富有時代氣息的現(xiàn)代文化。
這一點跟“八大素養(yǎng)”中的“品德”、“身心”、“國際”素養(yǎng)不謀而合。
其二，語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續(xù)發(fā)展放到重要地位。
語文是一個人生存和發(fā)展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界（自然、他人、社會）進行交流，不斷地豐富和發(fā)展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發(fā)自我的想象力和創(chuàng)造力。
在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發(fā)展加速，人們的職業(yè)、地位以及所扮演的角色，呈現(xiàn)出多變性和多樣化的特點。
因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發(fā)展為取向，立足于促進學生一生的可持續(xù)發(fā)展。
教學中要重視培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。
這點與“八大素養(yǎng)”的“學習”、“信息”素養(yǎng)培養(yǎng)密切融合。
其三，語文教學要突出學生的主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
語文教學必須改變學生被動聽講。
機械操練的學習方式，改變以教師為中心的教學模式，提倡自主閱讀、自主寫作，提倡啟發(fā)式教學、會話式教學，提倡研究性學習和合作學習。
要關注學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生采用適合自己的方法學習，重視學生個性發(fā)展，允許學生有自己的見解，允許每個學生朝不同方向發(fā)展，要求對不同的學生作不同的評價。
其四，考慮漢語言文字的特點，強調語文學習的整體性和實踐性。
一些新的語言學理論，尤其是文化語言學和應用語言學的先進理論在語文教學界得到廣泛認同，語文教學要重視傳統(tǒng)語文教學的成功經驗，體現(xiàn)漢語教學的基本規(guī)律。
突出體現(xiàn)在，閱讀教學要重視對文章的整體感知，加強綜合，突出重點；要重視誦讀、感悟和積累，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，淡化語言知識教學要求，減少單項的、機械重復的練習，避免繁瑣分析和形式主義。
作文教學要聯(lián)系學生生活，重觀察、重思考、重真情實感；淡化文體，強化體驗，鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意的表達。
這點與“八大素養(yǎng)”當中的“生活”、“創(chuàng)新”密切聯(lián)系著。
其五，高雅的言談舉止。
“八大素養(yǎng)”將品德素養(yǎng)提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務：語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質和文明舉止。
與人交往態(tài)度要大方，談吐要文雅，能根據(jù)不同場合選擇合適的措辭。
要敢于提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。
要勇于承認自己的不足，欣賞他人的優(yōu)點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。
品德素養(yǎng)的培養(yǎng)才是第一位的。
一個人道德不行，才能再高也枉然！而品德素養(yǎng)的提升我個人認為，我們傳承民族文化的語文學科，責無旁貸，任重道遠。
綜上所述，語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明的窗戶。
語文學科在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著非常重要的奠基作用。
原先限于認知領域的“語文能力”已不能全面概括新時期語文教學的目標和功能，因此，依據(jù)我們深圳教育局提出的“八大素養(yǎng)”進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是再好不過的時機了。
說了這么多，最終要付出行動，這個學期開始我們高段語文申報了一個課題：小學語文單元主題教學中“單元主題積累”的設計與實施研究。
雖然不一定能通過審批，但我覺得這個我們可以做。
單元主題積累：是指以語文教材的每一個單元主題為切入點，拓展閱讀與單元主題有關的其他詞語（包括雙字詞匯、四字詞匯）、名言警句、對聯(lián)、歇后語、詩詞曲、音樂、電影、文章、書籍，統(tǒng)整成一個“集成塊”。
依托這個課題，我們除了課堂的文本教學外，還另外加了兩種課型：時評課（摘取雜志報紙與主題相關的內容進行課堂討論、寫感受）和影評課（寫觀后感）提升學生的國際視野和審美情趣，我想，我們以“八大素養(yǎng)”為行動坐標，原本枯燥的語文課一樣可以上的色彩繽紛。
以上就是我對“八大素養(yǎng)”如何融入語文課程的一些看法，如有不妥當之處，還請在座的同行批評指正。
謝謝！
2. 語文素養(yǎng)提升心得體會
語文知識指知識文化，語文素養(yǎng)語文方面素質修養(yǎng)
3. 語文素養(yǎng)提升書
語文之友是教會我們知識的書，語文之友是帶給我們有益的書，語文之友是教會我們什么是親情的書
《語文教學之友》從理論上深入探討提高語文素質的教育規(guī)律，研究教育的理念和方法，摸索創(chuàng)新型人才語文能力培養(yǎng)的途徑；實踐上著重介紹語文教學改革的舉措、方法，傳播成功的教學經驗和信息。
4. 關于語文素養(yǎng)提升的題目
有用，以后評職稱如小高需要教學上的成績，而省級二等獎是可以得到此項分數(shù)的（雖然現(xiàn)在很多比賽除了一等獎就是二等獎），還可以使用這個獎項評教壇新秀和教學能手之類，總之有很多用處。
5. 語文素養(yǎng)提升作文800字
1、語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
2、語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中的一個核心概念。
6. 語文素養(yǎng)訓練
語文素養(yǎng)是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。 語文素養(yǎng)，是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內涵。
強推
