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1. 天才兒童案例分析

天才變平庸最有名的例子就是神童”方仲永了

古時(shí)候有個(gè)小孩叫方仲永，他五歲時(shí)寫了首詩(shī)，于是這件事很快傳開了，大家都叫他“神童”。方仲永的詩(shī)文采都很好而且能立即作詩(shī)。因此紛紛邀請(qǐng)他和他的父親去家中做客讓方仲永當(dāng)場(chǎng)作詩(shī)，他父親覺得這樣很風(fēng)光，帶著方仲永去四處拜訪權(quán)貴炫耀兒子的才華，卻從不讓方仲永拜師，花更多的時(shí)間看書學(xué)習(xí)。就這樣，他的才藝卻仍停留在五歲時(shí)的水平，沒有絲毫的進(jìn)展。當(dāng)二十歲的時(shí)候，他和同齡的孩子沒有什么區(qū)別了

所以不管天賦如何，都要繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，不能完全靠天賦吃老本，終究會(huì)變平庸

2. 兒童天賦不容扼殺案例

蘇珊出身于一個(gè)音樂世家，從小喜愛音樂，她的夢(mèng)想是成為音樂家，可是卻考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)博士學(xué)位，成為美國(guó)證券界的風(fēng)云人物。

3. 天才少年案例

講述有閱讀障礙實(shí)則聰明絕頂?shù)男煨∶髟诟绺缢螘圆ǖ挠绊懴拢熨x漸展，成長(zhǎng)為一名天才少年。他和同學(xué)林軒、程嬌，受到富豪之子周小龍邀請(qǐng)，參加12連環(huán)迷宮的挑戰(zhàn)，管家方有為覬覦周家財(cái)產(chǎn)多年，準(zhǔn)備借此機(jī)會(huì)綁架周小龍，因此安排智商極高的少年畢樂樂參加比賽，做為他的臥底。而在突破迷宮，挑戰(zhàn)接連勝利的過程中，方有為計(jì)謀得逞，將徐小明及周小龍等學(xué)生困在迷宮里，向周父索要重金。

而徐小明憑借自己的智慧再次絕處逢生，不但讓同學(xué)刮目相看，也讓畢樂樂倒戈成為自己的伙伴。方有為大怒，帶領(lǐng)人馬準(zhǔn)備奪回周小龍作為人質(zhì)，于是在迷宮中，一場(chǎng)智謀與腦力的激戰(zhàn)蓄勢(shì)待發(fā)，最后方有為伏法，得到了應(yīng)有的懲罰。天才少年用機(jī)智、勇敢、才華證明了自已。

4. 天才兒童的比例

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，諾獎(jiǎng)得主中男性占據(jù)多數(shù)，女性人數(shù)偏少，其原因在于對(duì)女性科學(xué)家有偏見，導(dǎo)致她們難以獲得科學(xué)領(lǐng)域中的大獎(jiǎng)。

參與調(diào)查的50位諾獎(jiǎng)得主都是科學(xué)、醫(yī)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

他們被問到的問題，就是在諾獎(jiǎng)得主的名單中，為何男性占據(jù)了大多數(shù)。其中，大約17%的人堅(jiān)信，女性諾獎(jiǎng)得主偏少，絕對(duì)反映了對(duì)女性的偏見；大約26%的人認(rèn)為，可能確實(shí)存在偏見；還有大約33%的人同意有這種（偏見存在的）可能性；但也有24%的人對(duì)此持否定態(tài)度，認(rèn)為可以排除這樣的結(jié)論。

由此，我們可以看到，肯定或者認(rèn)為有這種可能性存在的人，比例高達(dá)76%。

5. 天才兒童案例分析報(bào)告

　　根據(jù)生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)的研究，人生來(lái)就具備一種特殊能力，但這種能力隱秘地潛藏在人們體內(nèi)，表面上看不出來(lái)，我們稱這種能力為潛在能力，即人們常說(shuō)的天賦。天才教育可以使兒童的潛在能力充分發(fā)揮出來(lái)，變得不平凡。　　在幼兒時(shí)期，如果不及時(shí)把正確的模式經(jīng)常地、生動(dòng)地反復(fù)灌入幼兒尚未具備分辨能力的大腦中，他就可能會(huì)毫不分辨地吸收大量的壞東西，并影響到以后的成長(zhǎng)。就像古諺語(yǔ)說(shuō)的：“從你小時(shí)候就可以看到你成人以后的樣子?！薄　〉⒉皇菍⒏鞣N知識(shí)隨心所欲地灌輸該兒童就能造就天才，只有哪些合乎科學(xué)規(guī)律的天才教育才能真正開啟孩子的智力之門。父母應(yīng)該牢記：　　天才兒童不是天生的，是天才教育和生長(zhǎng)環(huán)境影響的結(jié)果。天才兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷一再證明，家長(zhǎng)只要注重天才教育，就有希望將自己的孩子培養(yǎng)成音樂家、畫家、科學(xué)家、詩(shī)人等。即使孩子們沒有我們所希望的聰明頭腦，為人父母者也要樹立堅(jiān)定的信念，因?yàn)檫z傳不能決定一切，一定要堅(jiān)信“所有的孩子都有可能成為天才”。　　學(xué)校不是萬(wàn)能的，孩子進(jìn)入學(xué)校前所接受的家庭教育才是孩子一生中最重要的。因?yàn)閷W(xué)校教育的目的是使之考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，而不是培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展型的天才。其實(shí)人的一生在他上學(xué)前就差不多已經(jīng)定型了，因?yàn)槿藗冊(cè)谏蠈W(xué)前所接受的教育已經(jīng)對(duì)他一生的性格產(chǎn)生了決定性的影響?！　√觳沤逃龥]有固定的方法模式。在那些大量令人信服、心動(dòng)的早教案例中，我們至少將看到以下兩點(diǎn)教育方法：

1、遵循兒童的天性，采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式去開啟兒童的智慧是最有效的。

2、天才教育真的能造就天才，但是徒有形式的天才教育是毫無(wú)用處的?！　「改敢獛椭⒆颖M早自主、自立，其中最重要的一點(diǎn)是要幫助孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，但不是指為孩子指定將來(lái)發(fā)展的道路?！　『⒆硬皇峭婢撸麄冇凶约旱乃季S方式和處事能力。教育孩子要注意方法，因?yàn)樗麄儫o(wú)法接受他們不感興趣的東西。我們一定要選擇孩子們最喜歡的方式來(lái)進(jìn)行教育，否則就無(wú)法受到良好的效果?！　√觳沤逃煌耆且粋€(gè)向孩子灌輸知識(shí)的過程，而是應(yīng)該在向孩子傳輸知識(shí)的同時(shí)，讓孩子逐步掌握獲取、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法。獲取知識(shí)的方法和善于思考的能力才是孩子一生中最大的財(cái)富?！　√觳沤逃C明兒童能夠掌握的知識(shí)是可以多得讓人吃驚的，只是因?yàn)槌扇瞬恢懒T了。而現(xiàn)在被認(rèn)為是天賦超人的神童，其實(shí)都是因?yàn)樗麄冊(cè)诤⑻釙r(shí)代接受了良好的天才教育的結(jié)果?！　√觳艃和热皇翘觳沤逃慕Y(jié)果，那么一旦停止天才教育，天才亦會(huì)變成庸才。防止自己以及孩子的驕傲自滿情緒的滋生是十分關(guān)鍵的，否則，天才教育就會(huì)徒勞無(wú)功?！　≠M(fèi)蘭西斯和高爾頓就能力問題曾經(jīng)說(shuō)過，我們近代人和古希臘人相比，就如同把非洲土人和我們相比一樣。因?yàn)樵诠畔ＥD時(shí)期，天才教育早就盛行了，他們?cè)谶@種教育下都很健康和快樂?！　∪绻軓膬扇龤q就開始教育，幼兒就會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其結(jié)果是這些受到天才教育的兒童在10歲左右就能夠獲得不亞于優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)力，身體發(fā)育良好，精神上也不會(huì)有任何異常?！　∵@個(gè)世界上所有被稱作天才和偉人的人都得益與他們所接受的教育。天才的幼年幾乎都生長(zhǎng)在豐富多彩的環(huán)境中，這種環(huán)境活潑有趣、富于變化并充滿刺激。他們的屋子里擺滿了書，從小就有人讀書給他們聽；父母經(jīng)常帶他們?nèi)⒂^博物館或者聽音樂會(huì)；他們的父母從不以居高臨下

6. 天才兒童的案例

看到題主的問題，我們村恰恰就有這樣一個(gè)案例。村南邊呢，有這樣一對(duì)夫妻，靠磨豆腐為生，每天早出晚歸磨豆腐，賣豆腐。勤勤懇懇、辛辛苦苦的討生活。然而呢，就是這樣一對(duì)夫妻扔在人堆里都不起眼兒，但是，卻生了兩個(gè)好閨女，這兩個(gè)女兒可不是一般的懂事兒，每天上學(xué)、放學(xué)后，幫媽媽割草喂豬，然后做飯。做完家務(wù)之后，才去寫作業(yè)，就在這樣的環(huán)境之下，大女兒在我們偃師市中考中獲得全縣45名的好成績(jī)，被偃師高中培優(yōu)班錄取，三年后順利地被武漢大學(xué)錄取，兩姐妹靠寒暑假辦學(xué)習(xí)培訓(xùn)班賺錢，為父母減輕負(fù)擔(dān)。

二女兒更厲害，小學(xué)畢業(yè)時(shí)八鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)考第一名。中考全縣第二十名。三年后被天津大學(xué)錄取。我保證，她們的父母一個(gè)初中沒畢業(yè)，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)，在孩子的學(xué)習(xí)生涯中半點(diǎn)忙也幫不上，更別說(shuō)指導(dǎo)了?？墒聦?shí)偏偏就這樣，大家都說(shuō)，他家可能屬于隔代遺傳，磨豆腐老兄人家老爹可是十里八鄉(xiāng)的大能人，號(hào)稱百事通，木匠，鐵匠，農(nóng)活……各行各業(yè)，一看就懂。