智商和天賦(智商和天賦是一種事嗎)
1. 智商和天賦是一種事嗎
智商和天賦都很重要，智商高有天賦如虎添翼，做什么事情都會(huì)比別人好，比別人快。但天賦和智商不是絕對(duì)的，有時(shí)也會(huì)聰明反被聰明誤，做任何事情只有踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，這樣才會(huì)離成功越來(lái)越近。例如：龜兔賽跑的故事，只有不拋棄不放棄才會(huì)取得最終勝利。
2. 天賦和智商哪個(gè)更重要
當(dāng)然有區(qū)別，“智商”是單一的，而“天賦”是廣義的。智商高只是天賦的一個(gè)小部分而已。所謂“天賦”有 音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、邏輯、記憶、運(yùn)動(dòng)、書(shū)畫(huà)，等等…… 當(dāng)中的任何一種。每個(gè)人都有他自己的天賦，就看能不能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下發(fā)揮。
3. 聰明是天賦嗎
選擇善良你需要放棄很多現(xiàn)實(shí)的誘惑。還有善良是一種選擇。但你得有足夠的聰明才智才知道如何去選擇。
這是亞馬遜CEO杰夫·貝索斯說(shuō)的話(huà)。
全句：
聰明是一種天賦，而善良是一種選擇。天賦得來(lái)很容易——畢竟它們與生俱來(lái)。而選擇卻頗為艱難。如果一不小心，你可能被天賦所誘惑，這可能會(huì)損害到你做出的選擇。
4. 天賦等于智商嗎
天賦跟智商沒(méi)有關(guān)系。天賦其實(shí)就是后天環(huán)境，不同的成長(zhǎng)環(huán)境出不同的人。萬(wàn)事皆有因，不明白的人就用天賦來(lái)衡量人。
5. 天賦和智商高有什么區(qū)別
機(jī)智更高級(jí)。
聰明是天資高,記憶和理解力強(qiáng)叫聰明，聰明在天賦上是智商高，用來(lái)表達(dá)對(duì)待人事物有著好的想法和正確的邏輯，用來(lái)形容一般人的才智，多用于上對(duì)下，高位的人對(duì)低位的人說(shuō)。
機(jī)智是不但聰明而且靈活，能隨機(jī)應(yīng)變叫機(jī)智。機(jī)智是在聰明基礎(chǔ)上的靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。
6. 智商和天賦的區(qū)別
不是一個(gè)意思。 智慧（狹義的），是生物所具有的基于神經(jīng)器官（物質(zhì)基礎(chǔ)）一種高級(jí)的綜合能力?！ ≈腔郏菏怯芍橇w系、知識(shí)體系、方法與技能體系、非智力體系、觀念與思想體系、審美與評(píng)價(jià)體系等，多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)?！ √熨x就是天分，是成長(zhǎng)之前就已經(jīng)具備的成長(zhǎng)特性。在某些的事物或領(lǐng)域具備天生擅長(zhǎng)的能力或者天生執(zhí)念（極大的熱情），也可能都有，而使其可以在同樣經(jīng)驗(yàn)甚至沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的情況下以高于其它人的速度成長(zhǎng)起來(lái)，而且有它的獨(dú)一性，特殊性?！ ∥蛐允侵笇?duì)事物的感知力；思考力；洞察力，主要指對(duì)事物的理解能力和分析能力?！ ≈巧淌谴竽X的組成部分，生命的主體能力。它是通過(guò)一系列標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試測(cè)量人在其年齡段的智力發(fā)展水平，它必須與靈商（SQ）配合運(yùn)用才行。
7. 智力和天賦的區(qū)別
知識(shí)是人類(lèi)對(duì)事物及其規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，也是小孩子對(duì)人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它是以思想內(nèi)容的形式為人們所掌握。所以，知識(shí)是我們用來(lái)發(fā)展生活中抽象的思維智力的基礎(chǔ)，是能發(fā)展一個(gè)人全部智力和才能的“營(yíng)養(yǎng)料“技能是指由于練習(xí)而鞏固了的行為方式，它是相應(yīng)行為方式的概括化的結(jié)果。
人們常說(shuō)的這個(gè)孩子聰明，學(xué)東西很塊，那個(gè)孩子愚笨，什么也學(xué)不會(huì)。這里所說(shuō)的聰明或愚笨，都是指一個(gè)人的智力而言的。
學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展智力是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。但是，知識(shí)、技能和智力又不完全是一回事。學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能都需要有一定的能力，沒(méi)有一定的注愈能力、觀察能力和記憶能力，感性知識(shí)就無(wú)法接受。沒(méi)有一定的比較、抽象和概括能力，理性知識(shí)也難于領(lǐng)會(huì)。智力就是各項(xiàng)能力的綜合，智力的高低是由能力的大小決定的，而能力的發(fā)展是在學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過(guò)程中完成的。離開(kāi)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，什么事情都不做的人，他的知識(shí)和技能是得不到發(fā)展的，因而他的智力也就得不到開(kāi)發(fā)。但同時(shí)，智力在一定程度上又決定著知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。
掌握知識(shí)的過(guò)程和發(fā)展智力的過(guò)程很可能是不一致的。掌握知識(shí)的過(guò)程，如果方法得當(dāng)，就會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展，使孩子隨著知識(shí)的增加而變得越來(lái)越聰明，如果方法不當(dāng)，也會(huì)阻礙智力的發(fā)展，甚至使孩子越學(xué)越笨。這是因?yàn)橹R(shí)在人的頭腦中可以表現(xiàn)為兩種狀態(tài):能動(dòng)和僵死，取得兩種結(jié)果:一種是知識(shí)在頭腦里呈能動(dòng)狀態(tài)，這類(lèi)知識(shí)能夠發(fā)展智力，使孩子越學(xué)越聰明:另一種是知識(shí)在頭腦里呈住死的積壓狀態(tài)，這種知識(shí)不僅無(wú)助于營(yíng)養(yǎng)孩子們的智力，并且很有可能會(huì)成為孩子的精神負(fù)擔(dān)。
我們常見(jiàn)許多孩子學(xué)習(xí)了一些知識(shí)，但智力并沒(méi)有發(fā)展或者發(fā)展不快。同一年齡的孩子在一塊學(xué)習(xí)知識(shí)，有的學(xué)得快，有的學(xué)得慢:有的會(huì)用，有的不會(huì)用，根本的原因在于，原已學(xué)到的知識(shí)在頭腦里是呈現(xiàn)何種狀態(tài)，如果是死記硬背得來(lái)的，根本沒(méi)有理解或似值非世，這種知識(shí)在腦子里就好像儲(chǔ)藏在倉(cāng)庫(kù)里的“處理品”一樣，他是不可能會(huì)進(jìn)入到周轉(zhuǎn)的過(guò)程中積壓物資，這也算是兒童們精神上的負(fù)擔(dān)，他是不可能轉(zhuǎn)化為精神上的財(cái)富，即轉(zhuǎn)化為智力，變成思維的工具的。
二者之間既相區(qū)別，又相聯(lián)系。
知識(shí)是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。
技能是人運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)于生活和實(shí)際的能力，是通過(guò)反復(fù)練習(xí)而成的。技能到了相當(dāng)熟練的地步，即成為技巧。
智力就是人們的認(rèn)識(shí)力，包括注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等方面，其中思維力是核心。智力同技能的結(jié)合叫做能力。人們從事一定活動(dòng)所具有的各種能力的綜合叫做才能。
二者又有著密切的聯(lián)系。
首先，智力發(fā)展水平是掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。掌握知識(shí)的第一步是理解，理解力強(qiáng)就有利于正確而迅速揭示已有知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系，從而有利于理解新知識(shí)的含義。智力發(fā)展得好，記憶的謀略和方法就會(huì)更合理，因而有利于鞏固保持理解。
應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力密切相關(guān)，智力發(fā)展得好才善于觀察和思考，從而善于應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題。理解力、記憶力、觀察力、思考力都是智力活動(dòng)的重要方面，沒(méi)有發(fā)展到一定水平的智力，就很難正確、迅速而又有效地掌握知識(shí)。
其次，智力的發(fā)展通過(guò)實(shí)踐和掌握知識(shí)的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。智力雖然和天賦素質(zhì)有關(guān)，但不是自然成熟結(jié)果。它是在實(shí)踐中，在認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)中，在掌握人類(lèi)知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。標(biāo)志智力活動(dòng)水平的理解、觀察力、思考、記憶和解決問(wèn)題的能力，需要在掌握知識(shí)過(guò)程中受到鍛煉、培養(yǎng)，而得到發(fā)展提高。
可見(jiàn)，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是互為條件的，但智力的發(fā)展與知識(shí)的增長(zhǎng)不一定完全平衡和同步。因?yàn)橹R(shí)的掌握、智力的發(fā)展兼有其他因素的影響。如果傳授知識(shí)的方法不當(dāng)，就不能發(fā)展智力。因此，家長(zhǎng)在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要探索如何發(fā)展幼兒的智力。因?yàn)?，不少教育家認(rèn)為，發(fā)展智力是智育教育的核心問(wèn)題。
從聯(lián)系與區(qū)別中，我們得出了一個(gè)結(jié)論：人要想發(fā)展智力，就要努力掌握知識(shí)。只有努力在早期掌握更多的知識(shí)，才可以使智力得到較大的發(fā)展。但是智力的發(fā)展又不單單為掌握知識(shí)，其根本的目的就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)未來(lái)。所以在發(fā)展智力的過(guò)程中，關(guān)鍵的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，有了方法，不會(huì)的知識(shí)可以掌握，有了方法，沒(méi)有的知識(shí)可以創(chuàng)造，智力與知識(shí)是什么關(guān)系？不會(huì)的事情可以學(xué)會(huì)，這才是發(fā)展智力的根本目的。在應(yīng)試教育的背景下，高分低能的人不是少數(shù)，就智力水平看他們未必怎么高。特別是在“知識(shí)爆炸”的今天，從本世紀(jì)60年代到70年代的十幾年中，科技的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)要比過(guò)去二千多年的總合還要多，知識(shí)老化的周期越來(lái)越快，大學(xué)中所掌握的知識(shí)約占實(shí)際工作所需的十分之一，其余百分之九十是在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)的。光有知識(shí)沒(méi)有能力，沒(méi)有方法是不行的。可以說(shuō)在當(dāng)今社會(huì)智力水平的高低，主要就是處理實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力高低的體現(xiàn)。因此我們?cè)谔幚碇R(shí)與智力關(guān)系時(shí)，在掌握知識(shí)的前提下，重點(diǎn)處理好提高能力的問(wèn)題，已經(jīng)是一個(gè)不能忽視的社會(huì)問(wèn)題。
8. 天賦與智商
一個(gè)人聰明與否，跟天賦沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槿颂焐聛?lái)智商都差不多，多數(shù)還是靠后天學(xué)習(xí)和努力才變得聰明的，所以要想聰明，必須得努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作因?yàn)槿颂焐聛?lái)智商都差不多，多數(shù)還是靠后天學(xué)習(xí)和努力才變得聰明的，所以要想聰明，必須得努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作
強(qiáng)推
